- Enseñar el vocabulario en inglés de los medios de transportes
(bicicleta, moto, tren, coche y avión) a través de dibujos y una canción.
- Diferenciar las onomatopeyas o sonidos de cada uno de los
transportes.
- Enseñar a que no tienen que llegar tarde a la escuela ya que
tienen varios medios por donde llegar.
CUÁNDO Y DÓNDE:Tanto
la canción como las actividades se harían en la clase después de la asamblea ya
que los niños estarán menos cansados que si vienen después del recreo. PROCEDIMIENTO: La canción lo trabajaríamos en 3 días.
-Primer día (lunes):
Se pone la canción entera para que los niños la escuchen y se vayan
familiarizando con el tema a tratar y después se trabajaría dos transportes ese
mismo dia, (bicicleta y moto). Para trabajar estos dos transportes la profesora
canta la canción y lo que está puesto en negrita seria lo que los niños
tendrían que repetir en voz alta, para ello la profesora se lo indicaría con
algún movimiento de manos…Al ser la canción un poco
difícil de pronunciar hemos decidido que solo repitan lo que está en negrita.
I really need a bicycle What do I need? A bicycle! I'd never be late for school because what
would I ride? A bicycle!
I really need a motorcycle What do I need? Amotorcycle! I'd never be late for school because what
would I ride? A motorcycle!
-Segundo día (miércoles):
Se cantaría únicamente los otros dos transportes correspondientes (tren y
coche) y se procedería como antes.
I really need to ride the train What do I need to do? Ride a train! I'd never be late for school because what
would I do? Ride a train!
I really need to drive a car What do I need to do? Drive a car! I'd never be late for school because what
would I do? Drive a car!
-Tercer día (viernes):Se canta la estrofa correspondiente al
último transporte que sería el avión y se volvería a poner otra vez la
canción, la profesora cantaría ella la canción y los niños tendrían que repetir
las estrofas que los niños han aprendido anteriormente.
EDAD: Dirigidos a niños entre 3 y 4 años
MATERIALES:Cartulinas, tijeras, celo,
pegamento, rotuladores y las imágenes.
JUEGOS:
1)Encontrar
las parejas. Es decir, se pondría boca abajo todas las tarjetas (Dos por cada
transporte). Lo colocaríamos en clase por grupos de 5 niños y por turno, cada
niño tiene que levantar una carta e intentar averiguar dónde está su otra
pareja, en este caso si el niño tiene un tren encontrar el otro tren, si
no lo encuentra, tiene que volver a poner las cartas boca abajo y le tocaría el
turno al siguiente niño así hasta que acaben por grupos.
2)Adivinar
o reconocer las onomatopeyasde
cada medio de transporte. Este juego consiste en que primero se les hace
escuchar a los niños las onomatopeyas de cada medio de transporte. Y después se
elegiría al azar a 5 niños de la clase (ya que son 5 medios de transporte con
el que estamos trabajando), preguntarles que sonido corresponde a ese medio de
transporte pero para eso, para ayudar al niño, se colocaría en el suelo boca
arriba, las imágenes de los 5 medios de transporte en el suelo y ellos tienen
que señalarlo cuando se les pregunte que el sonido que han escuchado a cual
transporte cree que corresponde? Pero para reforzarle se le diría al niño: ese
sonido es de un avión, un coche, un tren….
-CANCIÓN:“Put your finger on the clothes” “Put your finger on the skirt, on the
skirt, on the skirt, put your finger on the skirt, boys and girls. Put your finger on the dress, on the
dress, on the dress, put your finger on the dress, boys and girls. Put your finger on the shirt, on the
shirt, on the shirt, put your finger on the shirt, boys and girls. Put your finger on the pants, on the
pants, on the pants, put your finger on the pants, boys and girls. Put your finger on the shoes, on the
shoes, on the shoes, put your finger on the shoes, boys and girls. Put your finger on the shorts, on the
shorts, on the shorts, put your finger on the shorts, boys and girls. Put you finger on the socks, on the socks,
on the socks, put your finger on the socks, boys and girls.”
-OBJETIVOS:Con esta actividad
pretendemos que los niños reconozcan las distintas prendas de ropa que
existen.Otro de nuestros objetivos es que aprendan en qué parte del cuerpo
deben situar cada prenda.A través de esta actividad también buscamos que los
niños se relajen después del recreo.
-DÓNDE Y CUÁNDO:Esta
actividad se llevará a cabo justo después del recreo, ya que los niños vienen
alterados de jugar y correr y esta actividad les ayudará a relajarse puesto que
el tono de la canción es tranquilo y pausado (como ya hemos comentado
anteriormente, es uno de los objetivos de nuestra actividad).Se realizará
dentro del aula, primero en el centro de la clase y después en el rincón de la
asamblea.
-PROCEDIMIENTO:Colocaremos
a los niños de pie y en círculo para que estén todos a la misma distancia y
mientras cantamos la canción iremos sacando las prendas de ropa de una caja, a
la vez que señalamos la parte del cuerpo en la que se colocan. Después de la
canción, nos sentaremos en la colchoneta situada en el rincón de la asamblea y
colocaremos un mural en el que hay 3 niños. Diremos el nombre de uno de
nuestros niños al azar y con los distintos recortables de ropa que hay le
preguntaremos que dónde colocaría la prenda escogida; de esta forma
reforzaremos también el vocabulario de los niños y sabremos si han asociado la
letra de la canción. Después de dicha actividad volveremos a cantar la canción
para comprobar que la han aprendido bien.
-MATERIALES NECESARIOS:Necesitaremos la colchoneta del rincón de la asamblea para que los
niños se sienten, la ropa que se va nombrando en la canción, una caja para
meter las prendas, un dispositivo de audio para poner de fondo la canción y una
mural con los recortables que hemos empleado (los cuales han sido impresos,
recortados, coloreados y pegados en una cartulina). -EDAD DE LOS ALUMNOS:Esta actividad debe realizarse a partir de los 3-4 años de edad.
-POSIBLES VARIACIONES:Cuando los niños tengan bien adquirido el vocabulario referido a
esta actividad, podemos lanzarles preguntas del tipo: ¿De qué color es la
camiseta?, ¿Éstos zapatos son de verano o de invierno?... Además, una vez que
hayan aprendido bien todo el vocabulario de la canción, podemos introducir
nuevas palabras, ya que en el mural hay prendas que no aparecen en la canción.
-FUENTES:Esta
canción pertenece a un libro de texto de educación infantil llamado“Jelly
Beans”(concretamente
en el libro número 2, perteneciente al nivel de 3-4 años) de la editorialRichmond Publishing.Gracias a un vídeo existente en
YouTube, recogimos la melodía, que es similar a la de la canción “London
Bridge”.
-JUEGO ASOCIADO: Como ya hemos comentado
anteriormente, el juego asociado a la canción consiste en sentar a los niños en
la colchoneta e ir lanzando preguntas al aire del tipo: ¿Dónde ponemos el
vestido?, ¿Y los pantalones?, ¿Y los calcetines? De esta forma, comprobaremos
si han comprendido bien el significado de la canción.
Where´s Spot? It`s dinner time. Where can he be? Is he behind the door? Is he inside the clock? Is he in the piano? Is he under the stairs? Is he in the wardrobe? Is he in the box? He`s under the rug. Try the basket! Eat up your dinner !
Actividad:
Objetivos:
Trabajar
vocabulario de cosas de la casa.
Reconocer
cosas de la casa.
Nombrar
cosas de la casa.
Donde y
cuando:
En clase, en el rincón de la biblioteca, a la hora del cuento.
Edad:
2-3 años.
Procedimiento:
Sentados en la alfombra en el rincón de la biblioteca, mirando y
escuchado a la educadora.
Material:
El cuento , tarjetas de vocabulario , pintura de dedos y fichas de imágenes de cosas de casa.
(Puerta, reloj, piano, armario, caja, etc..)
Variante
Con los niños de 2-3 años , trabajaremos el vocabulario antes del cuento y realizaremos otra actividad ; pintar con pintura de dedo, laminas con figuras de parte de la casa.
Para niños mayores, se puede utilizar mas vocabulario.
Eeny, Meeny, Miny Mo Eeny meeny miny mo, Catch a tiger by the toe If he hollers, let him go Eeny meeny miny mo.
Eeny meeny miny mo Catch a tiger by the toe If he hollers, make him pay Fifty dollars every day.
Eeny, Meeny, Miny Mo
Objetivos:
Aprender nuevas canciones y su vocabulario.
Donde y cuando:
En la zona de la asamblea , y a la hora de la asamblea.
Procedimiento:
Sentados en la alfombra, en semicírculo, mirando a la educadora, mientras cantamos ,al terminar la canción, sacaremos unas imágenes de animales, entre ellas las de un tigre para que la reconozcan.
Materiales:
Imágenes de animales.
Edad: 2-3 años.
Fuente:
www.youtube.com/watch?v=PoF7plxr3RUw
Punchinello What can you do, Punchinello funny fellow? What can you do, Punchinello funny you?
We can do it, too, Punchinello funny
fellow We can do it, too, Punchinello funny you
You choose one of us, Punchinello funny
fellow You choose one of us , Punchinello funny
you. Punchinello
Objetivos:
Que el niño adquiera la noción del tiempo, a través de las actividades.
Donde y cuando:
Al terminar la asamblea, para comenzar una actividad.
Procedimiento:
Un muñeco de trapo nos cantara una canción y los niños también cantaran ,esta será la manera de anticipar que vamos a realizar una actividad en el aula,( cuando cantemos con el muñeco).
Who Stole the Cookies from the Cookie Jar? Group: Who stole the cookies from the
cookie jar?
Who stole the cookies from the cookie jar? Jimmy stole the cookies from the cookie
jar. Jimmy stole the cookies from the cookie
jar.
Jimmy: Who me?
Group: Yes, you!
Jimmy: It couldn´t be! / Not me! Group: (Well) Then who? Who stole the Cookies from the cookie jar?
Objetivos :
Que los niños se diviertan y estén pendientes de la canción.
Donde y cuando:
En un autocar, cuando vayamos a realizar una excursión.
Procedimiento:
Cuando estemos todos sentados en el autocar ,cantaremos la canción.
London Bridge London Bridge is falling down, falling down, falling down, London Bridge is falling down, my fair lady.
Build it up with sticks and stones… Sticks and stones will all fall down… Build it up with wood and clay… Wood and clay will wash away… Build it up with iron and steel… Iron and steel will bend and bow…
London Bridge
Objetivos:
Que los niños escuche la canción y se relajen.
Donde y cuando:
En clase, cuando venimos del patio.
Procedimiento:
Cuando venimos del patio, entramos en clase y escuchamos la canción que estará puesta en un CD, mientras nos ponemos los babis, para ir a comer.
Head and shoulders, knees and toes, knees
and toes. Head and shoulders, knees and toes, knees
and toes. Eyes and ears and mouth and nose Head and shoulders, knees and toes, knees
and toes.
Head and shoulders
Objetivos:
Que los niños reconozcan partes del cuerpo y las nombren.
Donde y cuando:
En clase, después de la asamblea.
Procedimiento:
Con un muñeco, realizado por la educadora, y partes del cuerpo movibles con velcro. Elegiremos a varios niños para que peguen las partes móviles del muñeco en la parte del cuerpo que corresponda. Anteriormente hemos escuchado y visto una canción que nos nombraba las partes del cuerpo.
Material:
Muñeco, partes del cuerpo y TV con DVD de la canción.
If you’re happy and you know it, clap your
hands (clap, clap) if you’re happy and you know it, clap your
hands (clap, clap) if you’re happy and you know it and you really want to show it / then your
face will surely show it if you’re happy and you know it, clap your
hands (clap, clap)
If you’re happy and you know it, stomp
your feet (stomp, stomp) if you’re happy and you know it, stomp
your feet (stomp, stomp). if you’re happy and you know it, and you really want to show it / then your
face will surely show it if you’re happy and you know it, stomp
your feet (stomp, stomp).
If you’re happy and you know it, shout
hooray (hooray) if you’re happy and you know it, shout
hooray (hooray) If you’re happy and you know it, and you really want to show it / then your
face will surely show it if you’re happy and you know it,
shout hooray! (hooray)
If you’re happy and you know it, do all
three (clap, clap, stomp, stomp, hooray) if you’re happy and you know it, do all
three (clap, clap, stomp, stomp, hooray) if you’re happy and you know it, and you really want to show it / then your
face will surely show it if you’re happy and you know it, do
all three (clap, clap, stomp, stomp, hooray).
If you are happy and you know
Objetivos:
Que los niños disfruten y aprendan en su tiempo libre.
Donde y cuando:
En el patio, a la hora del recreo.
Procedimiento:
Los niños en el patio con la educadora, cantaran en corro una canción y representaran los movimientos y gestos que en ella dice.
Material:
Nuestra voz, y nuestro cuerpo.
Edad: 4 años.
Fuente: www.ustedtube.com / watch? v = qPFhRwsLuwk
Old Mc Donald
Old Mc Donald had a farm, E-I-E-I-O! and on that farm he had some chicks,
E-I-E-I-O!! with a chick-chick here and a chick-chick
there here a chick, there a chick, everywhere a
chick-chick! Old Mc Donald had a farm, E-I-E-I-O!
Old Mc Donald had a farm, E-I-E-I-O! and on that farm he had some ducks,
E-I-E-I-O!! with a quack-quack here and a quack-quack
there here a quack, there a quack, everywhere a
quack-quack! with a chick-chick here and a chick-chick
there here a chick, there a chick, everywhere a
chick-chick! Old Mc Donald had a farm, E-I-E-I-O!
Old Mc Donald had a farm, E-I-E-I-O! and on that farm he had a cow, E-I-E-I-O!! with a moo-moo here and a moo-moo there here a moo, there a moo, everywhere a
moo-moo! with a quack-quack here and a quack-quack
there here a quack, there a quack, everywhere a
quack-quack! with a chick-chick here and a chick-chick
there here a chick, there a chick, everywhere a
chick-chick! Old Mc Donald had a farm, E-I-E-I-O!
… a turkey…. …gobble, gobble
…a pig… …oink, oink…
…donkey… …hee, haw…
Old Mc Domald
Objetivos:
Que los niños aprendan y reconozcan a los animales y sus diferentes sonidos.
Donde y cuando:
En la asamblea y será unos días antes de ir a la granja.
Procedimiento:
Los niños sentados en la asamblea cantaran con nosotros la canción y aremos los gestos y sonidos de los animales. Veremos fichas con las imágenes de los distintos animales y sus onomatopeyas , lo repetiremos varios días y el último antes de ir a la granja, les daremos a los niños unas máscaras de los distintos animales.
Material:
Nuestra voz , fichas de las imágenes y las máscaras.
Red and yellow and pink and green purple and orange and blue I can sing a rainbow, sing a rainbow, sing a rainbow too.
The rainbown song
Objetivos:
Reconocer los colores y aprender sus nombres.
Donde y cuando:
En clase después de la asamblea y antes del patio.
Procedimiento:
Todos sentados en fila, delante tendremos papel continuo, estarán sin calcetines ni zapatos, les iremos pintado los pies uno a uno de diferentes colores, se pondrán de pie en el papel continuo y pasaran de un lado al otro del papel, andando y quedaran las manchas del color que tengan pintados los pies así se formara un arco iris, por ultimo limpiaremos los pies de los niños con toallítas y los pondremos sus zapatos. Después escucharemos y cantaremos una canción.
Material:
Papel continuo ,pintura de dedos de distintos colores, pinceles toallítas, CD y nuestra voz.
Edad: 3-4 años.
Fuente:www.youtube.com/watch?v=hDt_MhIKpLM
1, 2, 3, 4, 5, once I caught a fish alive
1, 2, 3, 4, 5 once I caught a fish alive, (contamos con los dedos hasta 5 y hacemos como si cogiéramos un pez imaginario)
6, 7, 8, 9, 10, then I let him / it go
again. (contamos el resto de dedos y hacemos como si dejáramos caer el pez)
why did you let him / it go? because he / it bit my finger so
(levantamos el dedo enseñándolo)
which finger did he bite? this little finger on my right! ow!! (señalamos uno de nuestros dedos)
1,2,3,4,5 once I cauhgt a fish alive
Objetivos:
Que los niños aprendan los números y los reconozcan.
Donde y cuando:
En clase en la asamblea.
Procedimiento:
En la asamblea sentados en semicírculo, mirando a la profesora, cantaremos una canción cada niño representara un número, cuando en la canción se nombre su número el niño que lo represente se pondrá de pie.
The wheels on the bus go round and round, round and round, round and round. the wheels on the bus go round and round, all day long / all through the town
The wipers on the bus go swish, swish,
swish, swish, swish, swish; swish, swish, swish. the wipers on the bus go swish, swish,
swish, all day long / all through the town
The horn on the bus goes beep, beep, beep,
…
The children on the bus go chat, chat,
chat, …
The people on the bus go up and down, …
The babies on the bus go fast asleep, …
The wheels on the bus
Objetivos:
Que los niños se diviertan y aprendan en su tiempo libre.
Donde y cuando:
En el patio, a la hora del recreo.
Procedimiento:
Los niños de dos en dos, formaran una fila, cantado e imitando al educador.
Material:
Nuestra voz.
Edad: 4 años.
Fuente: www.youtube.com/watch?v=gEtuXrV_KnM
Tommy Thumb
Tommy Thumb, Tommy Thumb, where are you? here I am, here I am, how do you do? –
enseñamos el pulgar, con voz muy grave.
Peter Pointer, Peter Pointer, where are
you? here I am, here I am, how do you do? –
índice, con voz normal.
Toby Tall / Middle Man, Toby Tall / Middle
Man, where are you? here I am, here I am, how do you do?, – corazón,
Ruby Ring, Ruby Ring, where are you? here I am, here I am, how do you do? –
anular, con voz muy aguda.
Baby Small, Baby Small, where are you? here I am, here I am, how do you do? –
meñique, susurrando.
Fingers all, fingers all, where are you? here I am, here I am, how do you do? –
enseñamos todos los dedos Tommy thumb
Objetivos:
Aprender y reconocer nuevo vocabulario.
Donde y cuando:
En clase , en la hora de la asamblea.
Procedimiento:
Los niños en semicírculo, de pie mirando a la educadora, cantaran e imitaran sus gestos,(la educadora podrá tener los dedos pintados como dice la letra de la canción).
